蒙学主要是《三字经》、《千字文》、《弟子规》这些蒙童读物，适用于低年级孩子的教学。传统诗词部分主要是《声律启蒙》，希望孩子们了解语言音韵的美感。儒家文化部分是传统文化的核心部分，主要介绍儒家思想的美德。百家思想争鸣部分新增加了《孙子兵法》，我们认为《孙子兵法》不只是一本兵书，还是一部伟大的哲学著作，里边讲到的战争行为艺术和思维模式非常值得孩子们学习。

同时，传统文化并不只限于儒家文化，还包括道家、法家等等。儒家的做人道理和道家的做事哲学应该统一起来，而不是片面和分离的。

凤凰教育：教材出版后，如何保证不流于形式，真正使孩子们学好传统文化这门课呢？课时如何保证？

张健：这个问题比较复杂，我们希望传统文化课程能作为独立课程进入课堂，希望每周保证一个独立的课时。但是这涉及到师资力量的问题，没有优秀的教师，就不能改变目前传统文化学习只是简单诵读的问题。另外，教材经过省教育厅审订之后才能进入财政支付范围，这也是一个问题。

目前，由于经济利益，部分地区还存在着教材地区保护主义，这其实是资源浪费，我们课题组在国家课题中心领导下，已经针对传统文化的教学进行了十年的调研，我们希望实现优质资源共享，真正让传统文化走进课堂，走进孩子们心中，而不只是一纸空文。

凤凰教育：各地的省情文化中，请您介绍某一地方的编著详情。每个地方的风俗文化都有很多，在编著教材的时候，如何取舍？

张健：我们有一个统一的结构规划。 比如，一年级的课程主要介绍历史、朝代、著名人物等，通过讲故事的方式使孩子们爱上传统文化课程。二年级的课程主要是介绍民俗文化，比如北京的庙会，各地的非物质文化遗产等等。三、四年级的课程主要介绍一些文学名著、建筑文化等。比如北京的胡同文化。

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